La lectura guiada de textos literarios de alta complejidad mejora de manera significativa la comprensión lectora y la capacidad de síntesis en estudiantes de nivel primario y secundario, según un estudio del investigador del CONICET José María Gil, docente de la Universidad Nacional de Mar del Plata, cuyos trabajos fueron publicados recientemente en revistas académicas internacionales del Reino Unido y Estados Unidos.

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Los artículos, difundidos en Cambridge Journal of Education y Journal of Latinos and Education, analizan experiencias pedagógicas desarrolladas en aulas argentinas y cuestionan la idea extendida de que las dificultades de comprensión lectora constituyen una limitación estructural de los estudiantes. “Después de documentar diversas experiencias en el aula, puedo sugerir que el uso de textos literarios de alta complejidad, trabajados a través de estrategias de mediación de los docentes, favorece la comprensión lectora y la producción de resúmenes en alumnos de primaria y secundaria”, señaló Gil.

Según el investigador, el problema se manifiesta con claridad cuando los docentes solicitan a los alumnos que elaboren resúmenes con sus propias palabras. “Los estudiantes tienen dificultades para identificar la información fundamental y para producir textos que den cuenta de esa información de manera autónoma”, explicó. En ese sentido, sostuvo que “el problema de comprensión no es una limitación insalvable, sino una señal de que falta un acompañamiento más activo”.

Entre las estrategias relevadas, Gil destaca la lectura en voz alta y el llamado “andamiaje multimodal”, que permite descomponer la complejidad del texto junto a los alumnos. “La lectura en voz alta funciona como un andamio: el docente va desarmando la complejidad del texto, lo que les permite acceder a significados que probablemente no alcanzarían por sí solos”, afirmó.

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